一、课题介绍

季红老师讲授的是部编新教材第三单元第7课，本单元的学习任务是文学阅读与写作，本单元的主题是：感受生命的诗意。单元学习任务又分为3个任务群去完成，任务一：借助知人论世和以意逆志的方法，理解诗人和作品，把握诗人的人生感悟和生命情怀，即知人论世，阅读作品。任务二：通过朗诵，读出不同诗人作品在韵律、节奏及情感表达，欣赏诗歌独特的艺术魅力。任务三：品味独特的艺术匠心，理解深刻的思想意蕴，抓住感悟点，撰写短文，评价作品。3篇课文8首诗歌体式各不相同，季红老师在前期教学中教会用知人论世，以意逆志的方法去把握作家的人生感悟之后，对于今天授讲的第7课也想通过不同形式的朗读，通过设计朗读脚本，用声音语调之变化，停顿抑扬之节奏感悟诗人的思想感情，运用品味、比较等方法涵泳体察，体会到诗人的独特生命感悟。完成本单元任务的关键点是朗诵，在上课前季红老师做了大量的工作，比如让学生预先完成作品的朗读脚本，学生要在脚本的设计里思考这个字怎么读？读的依据是什么？要怎样从声情、诗乐的美感角度设计朗读节奏和声调，因声求情，以情定声，带领学生走进魏晋诗歌，走进曹操陶渊明的生命情怀。根据计划，她们将按排10个左右的课时来完成第三单元教学的任务，今天这节课是她们对于任务群二：撰写诗歌朗诵脚本，通过朗诵活动，用声音再现诗人情感的一次尝试。

二、课堂评价

这节课所呈现的特点有三：

1、             单元任务明确，语文素养体现

本单元的人文主题是感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、多样的人生。单元的任务是文学的阅读与写作。季红老师在课上借助朗读，通过反复诵读感受诗词中的情感，就是她课题当中想反映的因声求情，同时在明确了诗人思想感情之后，再反向用情入声，以情定声，达到体会诗人对社会的思考与人生的感悟效果，也欣赏到了古诗词独特的艺术魅力。诵读是本单元要体现的素养要求之一，在这节课里也得到了充分的体现。

2、             详略得当，张弛有度

之前说过她们的单元包含6首长短不一的诗歌，要完成阅读与最后的写作（学写文学点评），在课时设计当中，本单元最多安排10个课时，容量大，要求高，不仅要体现朗诵的素养，还要能了解古诗词中对偶、平仄、押韵等不同语言形式特征， 还要通过单元学习提升审美情趣和审美品位，最终将这些素养能转化为写作能力，尝试完成文学短评。这节课，季红主要针对曹操《短歌行》，带领学生进行丰富的体验，通过各种形式诵读活动评赏诗歌，最终达到读对其音读美其文读准其情的效果，然后由此及彼，将所学的能力素养迁移到陶渊明的其文其诗，达到事半功倍的教学成效。

3、             强调学生自主活动，体现绿色课堂

在教学当中，我们看到无论是之前展示的学生脚本，还是课堂当中各种形式的朗诵，无论是讨论研究还是主题发言，都强调学生的活动，在丰富而有效的活动中培养学科的核心素养，体现本次教研活动“强底蕴、宽视野、育情怀”的思想要求，也体现学校一贯提倡要把课堂还给学生，提倡学生活动为主，教师知识引领的绿色课堂要求。

三、课题思考

先行者为我们开设的这堂实践课，给我们揭开了新教材神秘帷幕背后的一角，让我们看到了践行的方向，同时也带来更多的困惑，比如单元目标、学习任务与课时目标不能匹配的时候，怎么办？在培养学生诵读素养的时候，对于丰富的诗歌的其他知识（鉴赏角度、鉴赏方法）要怎样灌输取舍？新教材的教与学，与学生最后呈现的练与考要怎样匹配评判？为此专家老师——现黄浦区教研员彭万侠老师为我们解疑答惑。首先彭老师对季红老师的课给与了最大的肯定，提出这节课真正体现大语文的理念，同时提出了课下积极调动学生主动性的必要性，要求我们立足单元要求，鼓励大胆实践。新教材带给我们前所未有的压力，但新教材中的任务群也给了我们更多实践的机会，非常感谢季红老师为我们呈现如此精彩的一堂课，也非常感谢彭老师对我们学校语文教研工作的一贯支持。且行且总结，为推动语文改革，培养学生社会主义核心价值观努力前行。