为学生创设一个语文世界

新课标提出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。“语文课程应联系学生生活，加强语文实践”，“应向学生展示层次多样的语文课程背景，提供丰富的语文素养和多向度发展途径”。因此，新课程背景下的语文教学应加强培养学生的实践能力和创新精神。
    一、注意开发现实生活中的语文教学资源
    学语文，不只是要搞活一个语文课堂，更要为学生创设一个语文世界。美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活在外延相等。”也就是说我们应树立“大语文教学观”，行之有效的方法是：开发学校的图书馆、阅览室，组织课外兴趣小组（文学社团、小记者等）为第二课堂，把第一课堂学习的知识应用于生活实践，在生活实践中补充第一课堂未学到的知识。有条件的学校还可以体现教育现代化思想，搞“语文实验室”。语文实验室类似阅览室，配备中学阶段必读、选读、参考三个层次的课内外书籍，学生可以根据统一编定的学习目标到书橱中自由选择相应书籍进行阅读学习。另配合与教学相关的音像、软件资料及投影仪、录音机、电视机、放像机、多媒体等教学器材，由专门指导老师就相关知识，采用多种渠道将知识信息传递给学生。这样，学生的视野开阔了，学习也就变得生动活泼、积极主动了。
    二、创造性地开展教学活动
    要想培养出富有创造精神的学生，教师必须要有创造性的教育思想，也就是要求教师的课堂教学不能千篇一律，应该根据个性形成不同的教学风格。目前，一些学校的语文教师拘泥于教参上的教材分析，过分信服教参，对教材缺乏独立钻研和思考，参考书成为照本宣科的工具。新课标下的语文教师要创造性地使用教学参考书，把功夫化在教材研究上，从语言文字到思想内容，再从思想内容到语言文字，反复琢磨与推敲；从标点符号、词语理解、句子的构成与含义到篇章结构、写作思想都要有自己独到的领悟。教师对教材钻研得深了，立足点也就高了，教学时创新思维也就有了。如教《荷花淀》，水生女人说的一句话：“你走，我不拦你。家里怎么办？”中间用的是句号，我分析说水生女人支持丈夫参军，态度很坚决，，所以这里句号用得好。如果换成逗号，意思就不同了。有位学生分析说：如果调整一下句序，把“家里怎么办？”放在前面，就突出了水生女人首先考虑家庭，而后才考虑自己支持丈夫参军，且易造成歧义（像是反语）。因此，还是作者安排的好。这位学生带有创新思维的分析受到我充分肯定。其实，语文教材大多是作家个性化的东西，语文教师完全可以用自己的个性去解读作品的个性，更可以用自己的个性进行课堂教学的再创造。实际上个性更有利于教师创造出生动活泼的课堂教学，更有利于学生创新精神的培养。
                                                                                                《中国教育报》2005.9.21