储能中学语文教研组工作汇报

我们教研组共28名教师：男5人，女23人。高级教师7名，占25%，一级教师11名，占39.2%。其中区骨干教师2人，区名师工作室成员2人。平均年龄34.64，其中50岁以上的3人，占10.7%；35至45岁的10人，占35.7%；30岁以下的11人，占39.2%。

从整体看，我组教师工作踏实努力，课堂教学规范、有序，作业布置适中、批阅认真、反馈及时有效，教学水平似应居区同类学校上中之位。学生的学习状况亦应居区同类学校之上位，不过近年来因生源的变化，其学习效果较前些年似有所滑坡，不太理想。

我们的指导思想和努力目标是：

坚持走“培养习惯、打好基础、重视积累、因材施教、因人施教、传授学法”的语文教学之路。

我们要利用学生现有的知识，通过建构学生自己的观点和爱好，使学习变成有意义、有趣味、能进行自我激励的过程。学校是学生积极学习的重要平台，教师是学生积极学习的合作者和协助者，只有当学校的学习变得能激发学生的兴趣和动机，让学生感到现在的学习对自己的可持续发展和终身学习确有所助，学生才会自觉形成对学习积极进取的态度。

我们要求教师真正树立以学生为本的教学理念，以创设“参与、体验、感悟”的语文学习环境为基点，为学生营造一个“独立思考、大胆质疑、驰骋想象”的良好学习氛围。要加强对课堂教学有效性策略的研究与实践。精心备课，激情授课。力争在语文的讲台上，以精湛的教学艺术展现具有审美情趣、文学魅力的作品，激发学生对祖国语言文学的热爱和对语文学习的兴趣。在教学中努力做到一个“充分”三个“着力”，即充分调动学生积极向上的情感力量；着力实现学生“最大可能”的想象力；着力用教学激情感染学生；着力让学生在“师生互动”“生生互动”中快乐地确有成效地学习语文。

几年来，我们教研组团结合作，一步一个脚印。一大批青年教师活力四射，脱颖而出，已成为我校语文教学教改的主力军。

——近两年，我们组织开展各级各类公开展示课30节，其中国家级展示课1节，区级展示课6节，校级展示课11节，组内公开课9节。

——我们组织学生参加的各类语文赛事活动，近年来多次荣获如全国等第奖、上海市金奖、特等奖等高级别的奖项，王秀丽老师荣获优秀指导教师称号，教研组多次获得优秀组织奖。

——我们创办的《绿晨》文学社是我校最早成立的学生社团之一，曾被区团委授予“明星社团”之称号，所编辑的刊物一年四期，定时刊发，丰富了校园文化生活，在学生中影响日益扩大。

——我们制定了较完善、具可操作性的《储能中学语文学科教学常规》，以保证教学常规的“常抓不懈，常抓常新”和全面落实。

——我们坚持教研组活动的制度化，努力营造较浓厚的教学研究氛围。

——我们坚持备课组组活动的正常化和“三定四统一”，落实“主讲人”制度、集体备课制度、“特助生”制度及教学质量分析反馈制度，积极研讨具体教法、学法指导、分层教学，以促进全校整体语文教学水平的稳步提升。

——我们重视青年教师和新引进教师的培养和进修，除有学校配备的指导教师带教，我们还根据语文学科的特点，提出了“不断学习，夯实基础；尊重科学，讲究规律；吐故纳新，积极进取；了解学生，因人施教”的具体要求，并形成了较完善的“听课、说课、评课”制度。

关于课程建设

对新课标关于基础型、拓展型和研究型这三类课程的整合、开发与实践。在现阶段，我们的着重点是，在努力提升基础型课程教学质量的同时，努力开发、开设拓展型课程。在这方面，我们的起步是比较早的。2005、2006年，我们主要处于学习思考和酝酿准备阶段。2007年，预备年级备课组、初一年级备课组、初二年级备课组尝试开设了《趣味汉字》、《美文赏析》和《精彩阅读》三门拓展课。我们认为，新课标的愿景是美好的，但是其中有一些构想却不乏浮躁，特别是象我们这类普通完中，在具体实施时难度很大。因此，在教改实践时，既要注意尽最大可能保证现有基础课基本质量不受影响或少受影响，又要考虑能较好地落实新课标的要求，故刚开始起步，切入口要小，要扬长避短，充分发挥自身现有的优势，由易至难，取得一定经验后再逐步展开。我们的操作过程是：把这三个年级原来基础课中的一部分相对独立的内容剥离出来，再整合、充实扩展为有助于学生可持续发展的拓展课。在具体实践中，我们要求，一、要有教学计划，二、要有完整的教案和讲义，三、要在教学实践中不断总结经验教训，逐步完善教学内容。

在这三个年级先行一步认真探究努力实践的基础上，我们取得了一些经验，2008学年的第一学期，除了高三，其余六个年级全面启动，相继开设了《走近文言文》（预备年级）、《美文赏析》（初一年级）、《精彩阅读》（初二年级）、《写作与欣赏》（初三年级）、《文学漫步》（高一年级）和《走近经典》（高二年级）这六门拓展课。可以说，这六门拓展课的推出，都是经过我们各个备课组认真研究、精心准备的，有比较坚实的基础。

我们认为，语文教师要有忧患意识。如今的语文学习，学生不感兴趣，效率不高，社会非议很多。要生存，就要发展。因此必须改变只会靠一本教材一本教参完成目前的语文课的单打一局面，而要能凭借自己的学识、学力，开挖自身潜力，树立大语文的观念，拓展语文教学的领域，而开设文科类选修课，将可能使语文教学和语文教师展现双赢态势的一个很好的途径。我们曾在组里动员大家申报开设选修课的意向，老师们都积极响应，而后我们作了统计，老师们报上来的能够在适当时机开设的选修课，共有 67门之多：

陈茂荣《电影鉴赏及影评写作》

方莉《博物馆——沟通文化的桥梁》

武星《宋词鉴赏》

丁祺炜《语文趣谈》

李甦敏《唐诗宋词鉴赏》

徐莉《日本动漫作品中的中国元素》

李莹《影视欣赏》

潘轶群《唐诗鉴赏》

曹秀林《现代中学生与传统书法》

石悦《民俗文化在城市生活中的探究》

黄芳《阅读五步法》

吕增兴《>;唐传奇<;中的人物艺术形象分析》

应德蓉《魏晋文化初探》《宋词漫步》《外国文学选讲》
耿欣《美丽>;诗经<;》《中国古文化知识趣谈》《现当代文学选讲》

任慧鹏《高中文言文基础拓展》《中国古代诗歌意象鉴赏》

          《漫谈散文的景与情》《材料作文的分类写作》

沈达明《语文教学中的审美教育》
周嫣虹《生活中的语文》《从日本动漫中看民族性》

          《影视中的审美教育》《快乐写作》

丁兆君《古代诗歌鉴赏》《品“易中天品三国”》《古典诗词与传统节日》

       《说“１／７”》《名家名篇品读》

董兰《〈红楼梦〉中的“金陵十二钗” 》《张爱玲小说中的女性形象》

    《〈傲慢与偏见〉导读》《中国古代文化常识漫谈》

季红《中国古代礼仪风俗》《人际沟通》

    《“周星弛文化”解读 》《古代史书中的侠客》《曹操评说》

鲁虹虹《文学名著导读与影视欣赏》

王秀丽《中国古典诗歌鉴赏方法》

沈志刚《言语交际》《非言语交际》《中国典故》《中国交际辞令》《上海话流行语》

   《中华“别称”》《俗语·歇后语·缩略语》《古今词语通俗类解》《汉语趣味语法》

   《汉字趣谈》《修辞例话》《汉语速记》《诗歌创作》《诗词格律》《对联趣谈》 

   《唐诗鉴赏》《玉树琼花—词林鸟瞰》《元曲鉴赏》《美学漫步》《中国民间禁忌》

《中国传统文化概述》《法律文书写作》《〈红楼梦〉诗词评析》《毛泽东诗词鉴赏》

而且，这其中有些课前几年已开过的，其讲义或自编的教材都是现成的。如：

沈志刚《言语交际》☆ ◇ 《非言语交际》◇

          《汉语速记》 ☆ ◇ 《诗歌创作》 ☆ ◇ 《诗词格律》 ◇

丁兆君 《古代诗歌鉴赏》 ☆ ◇

   （☆  已开过课；◇ 有讲义或自编教材的）

可以说，这些意向性的选修课，正是我们现在推出的拓展课的丰富资源和坚实基础；也是我们日后进一步对基础型、拓展型和研究型这三类课程的整合、开发与实践的丰富资源、坚实基础和有利条件。

当前我们的主要任务是，完善现已开设的六门拓展课，进一步提高教学质量，以备课组为单位，逐步完成教材的编撰工作。

我们设想，通过一段时间的教学实践，争取以两至三年的时间基本定型，从而每个年级形成一本校本教材。

我们的理想目标是，用三到五年的时间，努力打造一套六至七门“人无我有，人有我优”切合我校学生实际、具有我校特色的语文学科拓展课教材。

关于“两纲”教育

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