参加了区里组织的二期课改教师培训后我们感触颇深。二期课改对教师的自身发展和外语教学提出了新的挑战，墨守成规一味地以传授知识为中心的教学无疑走入死胡同。在教学实践中我们必须深入领会新课程的精神与要求，把重点放在培养学生知识与能力过程与方法，情感态度价值观上，使学生通过新课程的学习能够确实发展，提高整体综合能力。

一 更新教学理念，明确未来发展远景目标。新课标要求将促使课堂教学设计更加规范，科学，有效，我们面临的主要任务是要把这些新理念真正落实到教学实践中去。如何开展教学研究，教师首先要摈弃陈旧的教学理念与教学方法。同时明确新的未来发展目标，结合学校的发展规划和自身发展特点，制定个人专业发展规划，使自己在教育生涯的每一阶段获得充分的发展，全面提高。

二 立足课堂教学，在课堂教学中按照课程标准和学生的认知规律，我们要认真钻研教材，分析教材，用好教材的同时要认识到课堂教学应该是一个“顺势而为”，“促进和推动”的过程。同时要认识到课程资源是教学设计和实施的基础。吃透教材、明确教材和教育价值和知识元素。在制订教学目标时要把握教材的重点与难点，注重学习过程，即注重核心概念和核心知识。同时也要考虑学生的实际情况，对教材作灵活选择与删减，使不同层次的学生都能满足学习需求。为保证学生从课堂活动中获得最大的收益，教师选择或设计课堂学习任务时，要把握素材，结构，步骤的难易度与贴切性，突出任务的互动互惠性，多元灵活性。教师要充分考虑学生认知、情感方面的差异，营造知识构建的最优化活动的环境。

三 课堂教学服务于学生综合整体素质的提高上，新课标的宗旨是课堂教学模式与方法要为完善学生学习方法、促进学生创新精神、提高实践能力上提供有益的指导与帮助。教学的真正含义应该是：“学”是第一位，即学生的需求，“教”是第二位的，即符合学生的需求，有学生才有教师。“学”决定“教”，“教”必须建立在学生的“学”的基础上。长期以来我国的外语教学对“以学生为本”教学理念的理解是肤浅的。片面追求应试教育，用分数代替一切，忽视个性化，实用化的结合，在如何为学生服务方面所下的功夫远远不够。我们只是片面地在教案上做文章以提高学生的外语能力却忽略了需求，学生没有合适的学习方法，他找不到切入点，课堂上我们也就得不到学生的配合，教学效果大打折扣。因此我们在教学中要引入需求分析，通过教学分析决定教学策略，切实解决学生在学习过程中的学习问题，又要注意培养学生的置疑和问题解决能力。任何学习过程都是学习者在自身已有的知识系统上吸收新知识的过程，学习者要将新获取的知识信息与原有的个人知识结构相整合，这才是学习的目的。

四 从知识传递者转换为学习中介者。三维目标的教学理念要根据学生的特点来确定。知识与技能的多元整合教学目标将彻底改变教师作为知识传递者的角色，使教师成为多元整合的角色。教师将不再在学生认知，情感与社会发展中起单向主宰作用，而是要考虑如何使学生在发挥能动作用的基础上赋予学生独立学习的能力，并协助学生获取知识并有效处理语言材料，在于师生互动，在于学生对教师中介意图的理解与反馈，最终达到教育的培养目标。教师成为学习中介者的主要作用表现在对任务设置，实施与评估方面，也体现在对学生的管理和引导上。此外，教师在课堂教学的交流互动和创设上也起着重要作用，在设置合作任务时，教师不仅要考虑话题的趣味性，课文相关性，还要注意体现教师主导性和学生主体性的有效发挥，明确的目标导向推动学生参与，增大讨论中信息交流量。

二期课改的新教材真正进入了我们课堂教学。通过贯彻落实新课程的教学，教师的教学理念彻底地更新，教学方法彻底地脱胎换骨，必将使外语教学真正走入专业化。

二期课改的新理念将统领新世纪的教学。通过实践、不断的摸索，反思，我们会不断完善教学手段，使二期课改走向成功的彼岸。也使我们在教改实践中发展自己，提高自己。

                                     高一外语备课组

                                     2006-9-10