结合“双减”背景下的教育教学新要求，学校聚焦作业“质”与“量”的研究，提出注重作业的“量”，科学布置作业，实现减负增效；追求作业的“质”，优化作业设计，促进成长。

基于精准化理念 设计分层分类作业

作为一所完全中学，面对的学生年龄层次多元，学习基础多元，家庭背景多元，学情参差不齐，更需要教师认真研究学生，基于精准设计理念，为学生成长度身定制，设计分层分类的暑期作业，为学生成长搭建适切的发展平台，把每个学生完成作业的过程优化为发现自我、成就自我的过程。

针对即将步入高三年级的学生，化学老师蔡晔、沈成凯，生物老师查琎楠、朱怡雯认真研究考纲，充分领会新课程新教材改革理念，针对学生的难点痛点，利用信息化手段，以问卷星的形式调研学生学情，为学生高效优质地开展学习生活提供坚实的智力支持和精神保障。

针对即将步入初三年级的莘莘学子，孙操老师将暑期强身健体与中考体育要求有机结合，未雨绸缪。先为学生量身定制了暑期体育锻炼计划，针对跳绳与仰卧起坐进行重点训练，配以核心力量与柔韧素质的练习。针对部分学生动作不标准、不到位等情况，利用“钉钉”实时交流，确保学生动作的正确性和安全性，为新初三的体育教学工作打下良好基础。

针对学习上力不从心的学生，耿欣老师特别注意情绪疏导，给与鼓励支持，注重挖掘学生的优势特点，组成语文学习小组，通过师生、生生互动的方式，以个性化作业形式，激发学生的学习动力与热情。刘燚、洪波两位老师利用简练英语平台，通过钉钉通话、留言等方式设计个性化作业，做到精准化育人。

基于多元化理念 设计形式丰富的作业

注重作业设计趣味性、启发性、拓展性和开放性，引导学生进行自主探索和深入思考，激励学生学以致用，实现知识的融会贯通和能力的提升发展。

胡丽萍老师为了激发学生学习化学的兴趣，布置了拓展作业——化学科学纪录片《门捷列夫很忙》，让科学家的锲而不舍的精神激励学生，激发孩子学科内驱力。商小蓉和范涵两位老师特别注重作业设计的趣味性和实用性，针对学过的“长方体再认识”这个章节设计动手实践作业——制作包装盒，学生们各显神通，玩得不亦乐乎。

李莹老师开展“我手写我心”的活动，记录每日成长点滴，借助钉钉平台，引导学生积极交流互动，选出每天的“最佳点评”。学生们通过网络平台互相影响、互相启发、互相推动、共同发展。周嫣虹老师结合上海市的高中名校读书节活动，积极组织学生开展阅读活动，制作“我最喜欢的一本书”的视频进行分享。

基于整体化理念 设计体现学科规律的作业

政治教研组在施婵老师引领下，特别关注学科作业设计的整体性，遵从学科规律，从单元作业设计到年段作业设计，都基于对学科规律和学生学情的精准把握。教师以课程标准为依据、以学业水平考试真题为蓝本、以重难点为突破口、以学情为根本设计学科作业。

比如，高中必修三政治学第一单元《中国共产党的领导》的作业设计，根据学生能力分为“基础层级”“中阶层级”“高阶层级”三个层次作业设计。“基础层级”是夯实基础；“中阶层级”是在“基础层级”之上，教师基于大任务设置可供学生灵活选择的作业任务，鼓励学生发挥自己的特长，提升能力；对那些对时事政治有敏感度，具备一定思辨能力的学生，通过“高阶层级”引导学生深入思考，开拓思维，形成自己的独立见解。这些整体化设计理念也非常自然地融入到政治学科的暑期设计之中。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，其质量在很大程度上影响着学生的发展。学校在暑期作业的设计与实践过程中，基于精准化理念、多元化理念、整体化理念设计暑期练习，践行“双减”教育教学要求。新学期学校将在测评机制、阅卷系统和作业管理系统等方面开展积极探索，借助信息技术变革教学评价，注重教与学过程中数据的收集分析和利用，为学生学习进行数字画像，全面提升作业设计的“质”与“量”，为学生成长学校发展持续赋能。