--储能中学“停课不停学”系列报道之地理篇

一场疫情把全员师生推进了云课堂、云教室。一时间，教学生态系统需要重新建立。在顺利完成直播课程的基础上，如何确保教学的效果，这对于教师提出了很高的要求。

距离5月份的地理等级考开考已经迫在眉睫，地理组的老师在云端课堂，为学生搭建合适的学习支架，帮助学生进行有意义的学习。

1.基于标准，绘制地图，及时反馈和教学评价。地理课程学习注重事物的空间分布以及成因分析。离开区域不谈地理，离开原因不是地理，讲的就是这个意思。顾宏帅老师，精心绘制了包括“气候分布”、“板块分布”、“洋流分布”、“人口与城市分布”、“农业地域类型分布”等各篇章重要地理事物分布的空白地图，让学生进行填图训练。在逐一提交之后，进行逐个评价。在填图基础上，教师选择某些区域，再由学生分析该事物的形成原因。整个教学过程，教师更注重学生如何学习才是有意义的，避免出现网络授课过程中因教师单向信息传输而造成的教学效率低下问题。

2.先学后教，先练后讲，引领教学打破时空边界。从网络授课的第一天开始，地理选修班的同学每天都会收到一份选择题精练，其难度题型数量均向等级考看齐。同学被要求在直播课开始授课前完成该份试题。老师会在当天的课上对该份试题进行抽查和评讲。个别学生有疑难点的还可以留到课后在进行答疑和交流。这样一来，对于高二的地理教师而言，其实际工作量至少是课表工作量的三倍。

和传统的课堂教学相比，网络直播课上师生之间缺乏面面对的交流和监督，更容易造成教学效率的低下。地理组教师从学科特点出发，在课前为学生精心准备学习资源，搭建学习支架，帮助学生进行更有意义的学习，成为我校网络教学队伍洪流中一朵闪亮的浪花。

附：以下组图为学生利用IPAD Pencil完成的绘图作业