以“指向核心素养的单元作业设计”生化组专题教研组会议于2021年12月15日上午在西二楼会议室举行。在会议上，我组的蒋嘉顺、高佩怡、朱怡雯和沈成凯四名“储能飞Young”青年教师就自己的在“双新”与“双减”背景下的作业设计进行了汇报。

蒋嘉顺老师以《遗传习题专项训》为主题设计了复习专题。作业充分体现了参加等级考学生的专题练习的特点。该作业设计目标明确，作业内容有明显的层次递进。精心选择的遗传学练习题，题量不多，但均属于经典考题。作为专题专项作业，对于学生遗传大题的解题能力的有效提高，具有十分重要的意义。与此同时，该作业设计不但涵盖了遗传病分析的主要考点、题目侧重的考点各不相同，不仅着重培养学生生物学科的核心素养，还与生活实践、生命学科的前沿科技充分结合，体现了教师较强的教学基本功底。同为生命科学学科的朱怡雯老师则编写了《细胞分子》的作业设计。《细胞分子》作业设计目标明确，内容充分涵盖本章节知识点，并能在设计作业之前充分考虑学生学情，合理设置分层作业。从基础知识的训练、巩固，到提高、拓展，体现了层层推进的设计思路。着眼与对于“双新”的落实，作业设计除了适应新教材的知识框架，也充分考虑到了识图分析的应用——作业主要题型集中在识图分析简答方面。注重知识点和生活实际的结合的问题，设计了拓展作业。作业设计的整体性较好，充分体现了培养学生思维能力、培养实事求是、客观地认识事物和批判性思维的思考方式的意图。

我组的两名化学老师高佩怡和沈成凯分别就新、老教材中的《元素周期律》和《氧化还原》单元设计作业。高佩怡老师的作业设计指向明确，难易程度把握恰当，作业形式具有多样性的特点，符合我校学生的基础和认知特点。作业表述科学合理、简洁明了，充分体现了培养“证据推理与模型认知”、“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养，通过本章节作业学生可以达成形成认识元素和物质性质的新视角和系统思维框架。本作业具有较强的系统性、延续性，作业反馈符合预期，具备较强的有效性。沈成凯老师的《氧化还原》的复习单元作业设计也充分体现了化学学科的核心素养中的“宏观辨识”与“微观探析”，宏微结合，帮助学生用正确的方法学习化学，帮助学生进一步理解氧化还原这一对立统一的概念以及氧化还原反应在日常生活和化工生产中的广泛应用。该作业设计中部分习题具有一定的开放性，在对原有基础知识梳理的基础上对学生的能力提出了新的要求，体现出了分层教学的设计意图。

在会议上，组内老师们踊跃发言，给予飞Young青年教师们高度的评价，鼓励我们的青年教师们在“双新”的背景下保持青年人特有的热情、创新精神，在未来继续探索学科作业的单元设计，进一步提升自身的专业水平和教学能力。

作业作为教学的基本环节，高质量的作业不仅能提升教学质量、衡量教师专业发展水平的重要方面，也才能更好地发展学生的学科核心素养。此次专题教研组会议，不仅为我们的青年教师搭建平台、提供展示的机会，于其他教师而言也提供了非常重要的学习的机会，很好地体现了专题引领、团结协作的专业发展的教研组新的活动形式。