上海市储能中学建设区实验性示范性高中发展规划（2011——2014）总结性自评报告
上海市储能中学建设区实验性示范性高中发展规划（2011——2014）
总结性自评报告
2011年9月，学校制定了《突出特色 持续发展 整体提升——上海市储能中学建设区实验性示范性高中发展规划》（2011——2014）。三年来，学校严格依照发展规划，以“整体优化校园文化环境、整体优化完全中学学生培养模式和学校管理模式”为实践重点，坚持高中“多样化”建设和发展，坚持完善学校内部管理机制，改进管理措施切实增强教职员工的专业发展自觉性，不断提高了教育教学效率和办学实效,比较圆满地完成了规划的目标与任务，让储能中学坚实地走上了新一轮发展的通途。
三年来，学校顺利通过复验评审，被重新认定为上海市体育传统项目特色学校，黄浦区艺术特色学校、黄浦区科技特色学校。在心理健康教育达标验收工作中也获得了良好的评价，顺利通过上海市安全文明校园的评估，并再次荣获“上海市文明单位”的光荣称号，学校师生在各级各类竞赛中获奖年均达百余项。
下面，依据《上海市储能中学建设区实验性示范性高中发展规划》（2011——2014），作如下自评：
一、德育工作
三年来，我校德育工作坚持利用现有德育资源，完善德育校本教材，加强德育队伍建设，以常规管理为主线，以两纲教育、心理健康教育为保障，以重要仪节为契机开展了丰富多彩的教育活动，积极为学生创设快乐学习、健康成长的温馨校园。
（一）利用现有德育资源，深化爱国主义教育
1、进一步成熟与完善德育校本教材《走进储能之校史篇》，依托校史资源，形成以爱国主义为核心的“知行精进，储能效实”教育。各年级结合本年级的实际情况，以校本教材为依托，开展形式多样的主题教育活动，如参观校史室、朗诵比赛、主题班会、主题黑板报等；
2、进一步组织高初中学生讲解员，通过学生讲解员的队伍，带动更多的同学加入到讲解员的队伍，与此同时，他们也更深刻地理解了学校丰厚的革命底蕴，让学生在不断了解学校的过程中爱我储能、爱我中华；
3、作为新黄浦区首批爱国主义教育基地，进一步规范管理。由专人负责校史室，完善了各类制度，制作公示牌，做好资料整集。向社会敞开大门，发挥辐射效能，突显爱国主义教育基地的作用。2013年在黄浦区创建全国文明城区过程中，我校作为爱国主义教育基地接受了来自区政府、区教育局等各方的检查与评估，得到肯定。
（二）加强行为规范教育，提升学生文明素养
1、针对初中生和高中生的不同特点和我校学生的基本情况，我们于2011年底完成了校本教材《走进储能之礼仪篇》的编写，在个人礼仪、交往礼仪、公共礼仪、校园礼仪和家庭礼仪等各方面给予学生具体的指导。各年级针对本年级学生特点，利用校班会时间形式多样地开展对学生的礼仪培训。特别是预备年级，除了在入校前对他们进行军政训练外，我们还加上一课，那就是各班模拟进行校园学习、生活场景操练，如：进校礼仪、升旗仪式规范、典礼与集会礼仪、上课规范、午餐规范、礼貌用语等，让学生在现实的操练而非口头说教中规范自己的行为。
2、以优化学校育人环境为切入点，发挥环境的隐性教育功能。环境育人具有独特的渗透性、潜在性和感染性。学校出资进行硬环境的改造，在校园绿化地带增植四季花木，在过道走廊布置盆栽花草。政教处在开学对每个教室进行环境检查的时候，欣喜地发现各班建设了绿化角，美化了教室，墙上张挂的名人名言，起到引导、教育、规范学生行为的作用。学校特别注重学生群体氛围的建设，创建“温馨教室”，以良好的班级氛围影响学生，以教师“爱校、爱岗、爱生”的师德风范感染教育学生，以学生“班级岗位责任制”、“我是班级一员，我为班级争光”信念锤炼学生，在为他人服务中增强服务意识、责任意识，自觉规范自己的行为。学校的宣传栏、黑板报、广播站、名人格言等让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为规范教育。
3、通过多种渠道，采用多种形式，向全校学生进行行为规范教育。“抓早”：抓好新生行为规范的教育；“抓小”：学生日常行为规范无小事，我们从一个鞠躬，一声问好抓起，养成学生良好的行为习惯；抓“严”：主要体现在“要求严格，管理严谨，处理严肃”；抓“实”：“实事求是，脚踏实地，苦干实干”是我校抓行为规范一贯坚持的工作作风和原则。
4、利用校班会课对学校、社会中出现的不文明、不规范的行为加以评析、鉴别，培养学生辨别是非的能力，使学生内化为良好的心理及行为趋向，提高他们道德思维能力。
5、每周一个值勤班级进行护校劳动，提高学生“爱校如爱家”的意识，并且值勤班级的同学做到示范作用——“文明礼貌示范员”、“行为规范检查员”、“环境卫生保洁员”。一个学期以后，每个同学都能做一回小小示范员、小小监督员，通过值勤同学以身作则的示范教育，其他同学都能互相监督，互相督促。
6、学校各个部门都参与到规范教育的行列当中，体育组、总务处、卫生室等各部门都对每一个班级各方面情况反馈，在教师的监督下，学生的行为也得到了规范。学校2013年被评为黄浦区行为规范示范校。
（三）重视心理健康教育，培养学生健全人格
1、学校克服了校舍旧、场地小的困难，增加了心理专用教室、心理专项活动室、音乐放松室及购买了心理相关软件和测量工具，规范了危机干预、学生个案管理等各项制度。
2、通过专家报告、示范展示等活动加强“馨语”班主任工作室中对班主任心理知识的培训。
3、在初二、高二开设心理必修课，高一年级开设团体心理培训课。
4、利用班会课、十分钟队会等形式开展心理健康教育活动。
5．每年开展心理周活动，形式多样，有“心语心愿活动”、“四格漫画评比”、“黑板报评比”、“心理剧比赛”、“演讲比赛”、“心理游戏”等。
6、加强心理社团建设，建立了一个学生自助和互助的心灵家园，使同学们在提高自身心理素质的同时，热心帮助他人。
7、坚持每天开放心理咨询室，做好咨询辅导和记录，对有特殊问题的同学做好跟踪辅导；除面谈咨询外，为了贴合学生需要，开设心理网上邮箱、进行网上咨询。利用网上邮箱、QQ等学生喜欢的方式，在节假日为学生和家长提供咨询服务。
8、重视学校、家庭、社区心理健康教育的联动。除了面向全体家长开设心理讲座外，我们还充分利用社区资源，与家长、社会沟通。
9、积极参与区以上教科研活动，发动任课老师一起参与心理健康教育的研究。2012年3月，我校有9位老师参与了市级课题《基于测评与改进视角的课堂心理环境研究》，定期进行课题研讨，相互听课学习，本课题即将结题。
根据平时心理健康教育状况，2013年我们自信地首批申报上海市心理健康教育达标校评估，现已成为首批达标校。
（四）加强德育队伍建设，提高教师育人水平
教师的行为是学生直观的、活生生的榜样，能给学生留下最深刻的影响，任何章程、任何纲领、无论设计得多么精巧，都不能代替教师人格在教育事业中的作用。学校的“馨语”班主任工作室，着重关注班级管理实务和掌握心理学两个方面，使班主任的整体育人能力得到提升。
1、班主任工作室营造温馨的学习氛围，为组织学习提供了保证。大家在共同的学习中交流情感，交流工作经验，分享工作快乐，促进大家共同反思。
2、先后请校内外专业人士为大家作辅导报告，完善了大家育人的理念。
3、多次召开了主题班会课展示活动，并开辟“德育资源库”，里面有班主任交流文章、各类主题班会课的教案、视频、图片、游戏等资源、德育校本教材等，让班主任在最短的时间里找到最切题、最有质量的素材作为参考。
4、每年召开德育工作研讨会，如2011年的“加强班会建设，提高德育实效”，2012年的“温馨校园 温暖你我”、2013年的“如何上好主题谈话课”、2014年的“拨动学生心弦的艺术”等德育研讨会突出了工作重点，形成人人关心德育的氛围。
5、课题研究提高育人水平。班主任带着思考在工作室中边学习边反思，近三年来，形成的研究成果有《心语拾穗——班主任互动、心理案例集》、《朝露日晞——班主任主题班会案例集》、《储能教育之学生行规教育一得》、《班主任主题谈话课教案集》等。2012年申报的市级课题《加强主题谈话课建设，提高班主任专业化水平的实践研究》经过专家讲座、主题谈话课展示、专题研讨、形成课题报告及论文等过程也已顺利结题，所写论文获得市三等奖。
（五）丰富校园文化生活，创建快乐和谐校园
1、积极挖掘仪节中的教育资源，开展丰富多彩的主题教育活动，以形成储能独特的校园仪式。我们利用开学典礼、运动会、体育周、艺术节、心理周、科技节、集邮系列活动、义捐义卖等活动及重大节日、纪念日活动（如学雷锋日、五四青年节、防震减灾日、六一儿童节、教师节、国庆节、中秋节、元旦师生同乐会等），充满感染力和凝聚力地开展各类教育活动。
2、作为上海市传统体育项目特色学校，学校重视体教结合工作，为国家和市区的体育俱乐部和少体校培养和输送了许多优秀的运动员，特别是在游泳、武术和射击等项目上。我们把培养各方面综合性人才放在十分重要的位置。
3、学校始终把组织青少年学生积极参加科技活动与科技竞赛看作是素质教育的一个重要组成部分，抱着“积极参与，努力争优”的宗旨，近年来在市、区各种竞赛活动中获得丰硕成果。在学生获取各种荣誉的同时，也激发了有关指导教师的积极性，为进一步落实、发展科技教育活动打下了良好的基础。学校在2012年复审通过黄浦区科技特色学校评审。
4、近年来学校各类社团蓬勃发展，在学生问卷调查的基础上我们循序渐进地开设了一些学生喜欢的社团，其中艺术类的就有合唱、民乐、街舞、动漫、话剧、广播等社团，社团活动有计划，定时、定点、定内容，管理规范，让学生在学习之余投入到多彩的校园文化活动中，为学生营造了快乐的校园氛围。同学们在市区举办的各类比赛中成绩优异。
（六）加强学生辅导员建设，丰富高初中互动内容
每年选拔新高一学生辅导员队伍，并加强对他们的培训和指导。储能中学特有的完中建制，给了我们良好的育人载体。我们让高中班级的优秀学生或志愿者担任“学生辅导员”，以初中班级一员的身份融入初中结对班集体开展自主管理，并充当哥哥姐姐的角色。通过合作主题班会、互动德育主题活动、团队一体化建设等活动因地制宜地开展工作，互相促进、发展双方能力。
二、课程与教学
学校以成功创建区实验性示范性高中为新起点，围绕“促进学生可持续发展”的核心理念，在三类课程的整合、课堂教学的创新等方面积极探索，同步推进教学质量提升和教师专业发展，彰显特色，促进学校内涵发展。
（一）学校课程日益丰富，亮点突出
尊重和满足学生的成长需求，合理建构适合学生“价值观形成、基础知识学习和兴趣特长发展”的课程体系，加强基础型、拓展型和研究（探究）型三类课程结构的整合实施，凸现特色, 彰显优势, 使不同层次的学生均获得充分地发展。
在基础型课程校本化的探索中积累了成熟的经验，各学科涌现出数量较多的骨干教师，分层教学措施到位。构建丰富的拓展型课程体系，学生选择余地大大增加。特色课程形成规模，以“集邮类、上博类、互动类、创新类”等为代表的校本课程在全区甚至全市有较大影响。学生的研究能力明显提高，研究成果丰富多彩，多次获得市中学生创新大赛一等奖，其中创新类课程scrach虽然开设时间不长，但屡获大奖，在全国居领先水平。涌现了一批如方莉、苏慧、居晓波等在区域内有较大影响的特色教师，示范辐射作用显著。
学校还被市教委确定为引擎项目的基地学校。
（二）绿色课堂形成共识，初见成效
继续探索新形势下课堂教学的策略，把提高学生的自主学习能力为重点，通过对学业水平绿色指标体系的研讨和教学管理的创新，着力培养学生学习动力和情感，转变学生学习习惯和方法，提升学生学习能力和水平，从而真正把减负增效落到实处。
积极响应绿色指标评价体系，结合学校特点，努力在课堂中践行绿色理念。
“快乐自信、温馨和谐”是绿色课堂的显性特征——引导教师创造条件努力让学生在快乐、轻松、渴望的气氛中求学，充分体会到学习过程中的乐趣。
“尊重个性、以学定教”是绿色课堂的实践基础——每节课要求教师在制定教学目标、设计教学过程、作业布置等环节中尽可能关心每个人，照顾到不同层次学生的需求。每周末针对不同层次学生的需求，精心编制周末学习方案，简称“周学案”。每学期通过年级组对学生定期开展问卷调查，从教学方法、学业负担、师生关系等方面了解学生的感受与需求，调查结果及时反馈给老师，促进老师认真反思，更好服务学生。
“关注学法、提升学力”是绿色课堂的核心追求——要求老师指导学生掌握基本的学习方法，主要包括：学会听课、学会看书、学会表达、学会思考、学会交流。在此基础上，让学生充分认识学科的特点，感悟各学科不同的思维方式，掌握行之有效的学习方法。
每学期针对教学中存在的突出问题，从不同的切入点开展主题研讨，先后开展“关注全体、落实分层”、“自主、合作、快乐”、“关注学法、学会学习”、“打造绿色课堂，促进快乐学习” “走进、体验、感悟”等主题教学展示。并开展了同课异构的量化研究，使教学研讨更深入、务实。要求老师踊跃听课，并参加网上评课活动，围绕主题撰写心得体会。
绿色课堂的探索取得了一定成效，主要体现在教师的观念有所转变，重视培养学生能力和学习方法的指导；学生的学习态度有所转变，学习习惯得到改善，学习负担有所减轻，学习效果有所提升。这些年我校中考合格率稳步上升，高中学业水平考试成绩逐年提升，高考本科率保持完中较高水平。更为可喜的是，学生对学校的情感有了明显变化。
（三）教学管理不断创新，追求突破
教学管理重心下沉，全面树立为师生服务的意识，主要体现在三个“关注”：
关注学生自主学习能力的培养——注重培养学生良好的学习习惯，研究学生学习动力、学生学业负担、师生关系、学生社会经济背景对学业成绩的影响。
关注教师专业水平的提升——通过座谈会等多种渠道了
关注绿色评价的探索——对教师教学成绩从任教班级成绩的动态变化、学生学习能力的提升、学生学业负担、师生关系、学习兴趣等方面全面科学评价，促进教学观念的根本转变和学生可持续学习能力的提高。
积极利用学校信息平台的优势创新教学管理，在公开教学、周学案的信息化管理中取得初步成效，在此基础上，申报市级课题“基于学校信息平台的网络教研管理的实践研究”并获立项，拓展学习时空，创新教研途径。
三、教育科研与信息
牢固树立“科研强校”意识，不断完善教科研管理制度，提升广大教师参与科研的热情和研究水平，形成一支具有较高科研水平的教师队伍；充分利用学校教科研领先优势，加强“互动教育”后续研究内涵和外延的探索并积极发挥辐射作用；进一步加大教育信息化建设的投入，提高信息技术设备的利用率；进一步提高教师的信息技术运用能力；保持学校信息化建设水平在区内的领先优势并发挥示范和辐射作用。
（一）完善“互动教育”经验总结和机制建设，彰显示范价值
三年中，学校进一步深化“互动教育”实验项目的发展，完善了“互动教育”实验项目经验总结和机制建设。课题《高初中互动中培养学生能力的实践研究》顺利提交结题和鉴定资料，课题成果《混龄合作和互动教育》一书在华师大出版社出版。学校更加关注课题后续的实践和深化，尤其是互动教育的机制完善，在高中年级学生中开设《辅导的艺术》拓展型课程，对高中学生辅导员进行培训和指导，政教处进一步加强了学生辅导员的管理和评价。2013年，学校在原有取得的研究成果基础上，继续前行，并以课程建设为总突破口，加强高初中一体化的课程实践，使互动教育研究更有力地发挥示范及辐射功能。
2012年12月，互动教育科研成果获得上海市第四届学校教育科研成果评比二等奖。2014年4月，课题成果在黄浦区第十一届教育科研成果奖评选中获得一等奖。
（二）科研引领信息建设，充分发挥信息化平台和软件开发优势
在本轮规划实施的过程中，学校成功申报2012年度教育信息技术应用研究项目《基于网络互动教学平台的数字化教学模式的实践研究》并立项，该实验结合学校实际情况，依托我校自行开发的网络互动教学平台，探索数字化教学模式改革，建立学业情况检测、分析、反馈的信息化系统。学校完成了pad实验班的硬件添置，初步开发了语、数、外相关配套教学软件，经过一些列数字化学习的探索和实践，该研究已取得了一定的研究成效。目前已经完成了开题论证和中期汇报，预计2014年9月完成实验。2014年6月，学校被黄浦区教育局确立为“数字化校园”项目试点学校，目前建设方案正在研讨中。
（三）保持信息工作区域领先优势，充分发挥示范和辐射作用
学校信息工作在区域中处于领先地位，目前全区已基本推广使用储能中学校园网络管理系统。我们以区教育管理软件工作室为依托，进一步扩充了系统的功能，优化系统架构，对校园网络发布平台进行改版，在一稿多投、子站等
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