储能中学2019学年度第一学期教学展示活动报道

为了培育学生核心素养，打造阳光校园，主动应对中、高考改革对课堂教学提出的新要求，储能中学于11月26日至27日开展了“强底蕴、宽视野、育情怀”为主题的教学研讨展示活动。本次研讨的重点是语文、历史、思政三门部编学科和拓展型课程。教学研讨活动前，各教研组深入开展了课程标准的学习，力求充分把握本学科核心素养的纬度、内涵及其表现；通过认真研究新老教材在课程标准、教学内容等方面的变化，增强学生的人文底蕴、拓展学生学科视野、培育学生家国情怀。

                     《因声求情，以情定声》        季红老师

    季红老师讲授的是高一语文部编新教材第三单元第7课，本单元的学习任务是文学阅读与写作，本单元的主题是：感受生命的诗意，教会学生用知人论世，以意逆志的方法去把握作家的人生感悟。教材是部编版的高一语文新教材第7课，季老师通过引导学生设计朗读脚本，用声音语调之变化，停顿抑扬之节奏感悟诗人的思想感情，运用品味、比较等方法涵泳体察，体会到诗人的独特生命感悟。完成本节课的关键点是朗诵，在授课前季红老师做了大量的工作，比如让学生预先完成作品的朗读脚本，学生要在脚本的设计里思考这个字怎么读？读的依据是什么？老师希望通过这节课因声求情，以情定声，带领学生走进魏晋诗歌，感受曹操陶渊明独特的生命情怀。

                                   《使市场在资源配置中起决定性作用》        丁春艳老师           

   丁春艳老师的《使市场在资源配置中起决定性作用》一课的教学围绕“为何市场要在资源配置中起决定性作用”这一总议题开展探究，教学起点“说说二师兄的那些事儿”对学生而言，是源于生活情境中的真实问题，教师以此经济热点出发，采用自主学习、合作探究等方法引导学生探究市场配置资源的主要机制，剖析市场中的价格、供求、竞争在资源配置中如何发生作用，带领学生一同感悟市场经济的魅力，增强中国特色社会主义道路自信和制度自信。整节课既有贴近现实生活的地气又有相关知识逻辑的理论之气，达到了预期的教学效果。

                      《隋唐制度的变化与创新》        周桦老师 

   周桦老师的《隋唐制度的变化与创新》一课的是围绕隋唐制度的变化与创新（中央机构、选官制度、赋税制度）而展开。老师通过梳理不同制度的演进线索，展现了中国古人的政治智慧和创新精神。教师能充分考虑学情，根据实际情况，立足于历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的培养，在课堂上耐心引导学生从分析具体的史料等入手，上升到抽象的理性认识，引起学生的学习兴趣。以此夯实基础知识、深化认识、拓宽视野，提高学生的学科能力与学习能力。周桦老师教态自然亲和，教学功底扎实，教学语言规范，新旧教材承接转换得当，多媒体的辅助运用对于如此大信息量的教学内容效果更明显。

                         《行走黄浦》                   许逸群老师                         

许逸群老师开设了《行走黄浦》的拓展课。许老师通过让学生前期阅读书籍、视频资料和实地观察黄浦区各具特色的地物，对黄浦区的历史发展有了一定了解，通过学练结合、文献研究、小组合作等方式制定了各具特色的行走路线。本节课是一次《分享黄浦》的尝试，学生结合自己的亲身经历设计了一条他们喜欢的行走线路，并和大家一起分享。学生们通过小组合作、展示台分享等方式不断加强对家乡的认识，循历史行迹、读城间万象、感分享之乐、植爱乡之心。许教师的教学基本功扎实，在四组同学汇报过程中做出恰到好处的点评，良好的互动性更是激发了各小组学生分享成果的积极性和自信心，本堂课交流氛围较好。建议后期进一步打破原有的框架束缚，研拓一体，寻求各方资源，协同设计，发挥出更大的课程魅力。

                 众说赤壁风云—《三国演义》名著研读         李莹老师 

   李莹老师开设了“众说赤壁风云——《三国演义》名著研读”拓展课。初中新部编教材最大的变化是注重课内阅读向课外阅读的延伸和拓展，教材在阅读书目的推荐上视野较为宽广，增加了不少科技类、古代文化类、人物传记类等方面的作品。面对多样文本，教师该如何指导学生运用有效的阅读方法和策略提高阅读效率呢？这就诞生了李莹老师的拓展课项目。《三国演义》，历史容量大，时间跨度长，关系复杂，人物众多，让人眼花缭乱。课前，李老师组织学生对“赤壁之战成败原因”进行了主题探究，并用思维导图的形式展示自己的探究成果。课上，李莹老师通过“投票共选忆诸葛”、“批注交流品诸葛”、“品诗读文析诸葛”、“撰写对联评诸葛”等环节，聚焦核心人物。原著中英雄豪杰形象鲜明、性格突出，李老师教以学生用“联读法”来客观品评人物，既拓展了学生的阅读视野，又能理性客观地对历史人物作出主观判断。在课堂教学过程中，将数字化手段引入抢答、投票、讨论等课堂环节，不仅给我们的课堂带来了更多思想碰撞和火花，也使得课堂反馈和评价更为及时、有效。

                                     “强底蕴、宽视野、育情怀”教学展示  师生听课中