本周二,我班有幸与初一四班同学进行初高中互动活动。此次活动我们是选址在实验室中进行。在活动开始前的一天，我们一共八个同学已同行至实验室，在老师的教导下提前操作实验器具以及初步了解一些实验原理得以在第二天活动上给初中的同学们有更好的讲解。

  待班会课时，我们已早在实验室中准备好了实验仪器等候初一的同学。带队的是初一四班班主任老师，老师规划好了同学的就坐问题后，此次活动也就在不言而喻中拉开了序幕。我所演示的一组实验吸引了不少初一同学，是一个由热胀冷缩原理所制作出的双耳球状的玻璃器皿。器皿中装着橘红色的液体，我的手当时发热发烫，每当我在小同学们面前将手掌轻放于玻璃器皿双耳球一侧时，另一侧的液体轻而易举地流向我手掌下的空心玻璃球心之中，并喷射出喷泉状。包围在实验桌一圈的初中小同学们也看得眼馋，一个个都跃跃欲试。一只只小手都按压在了玻璃球的两侧。我发现他们存在了一定的错误，便立马与我的同学们一起制止了。原因是，玻璃器皿之中是存在一定气体的，由于气的所受到玻璃球外温度的变化才会带动玻璃球内的液体进行逆流或是顺流。听完后，初一的同学也变得有秩序多了，搓着双手，我的同学也同他们互探着手温，此情此景，好不热闹。

  唯一四周没有小同学的功夫，我往四周撇了撇。我的同学们也都大相径庭的不是被小同学提问题，就是一步步知道着初一同学的实验操作，当实验迎刃而解之时，无论我们高一同学还是初一的同学俨然沉溺于实验所带来的欣喜之中。彼时，年龄的界限已化为乌有，我们通过实验的进行以及科学所带来的无限魅力，在彼此之间搭建着一座鹊桥。亲真意切，我们正是学习中的少年，少年间对于科学追求的精神是这般激情澎湃，就如我眼中所见的一样，伏案于实验桌前。

  一会儿的小憩之后，我实验卓一旁又围满了初一的小同学。他们这次除了对我的实验器具原理提出疑问外，还与我分享了他们一路体验过来的其他实验以及从中所学到的科学知识。

大到因为地心引力原理所造成的小鸟喝水、小到会“电闪”的离子球，从瞳孔中释放出的对于新知识的热忱有一次次地感染于我，我也由衷地从他们的负数之中了解了物理知识。

  很快，我们的活动也就到了所谓的尾声。我们与小同学到了别，也沿着路径归去。活动虽是结束了，但与小同学交流之时的兴奋感、授予他人知识的成就感丝毫未见。也从中由衷地感受到我们已真正地踏出了初中的门槛，成了往昔记忆中高中的大哥哥大姐姐，我们需要自强、自学。

  愿在初一四班的同学的心中，这个活动能给予他们对于科学实验又增加了兴趣，在之后的学习生活中得到实质帮助。

                                                    2010年11月21日星期日

                                                        高一四班 林泳妤