暑假期间，同学们虽然暂时离开了校园，但老师们的关爱并没有因为空间的变化而缺位。今年暑期，上海理工大学附属储能中学的教师们积极弘扬高尚师德师风，践行全员润心育人的校园氛围，扎实开展“全员导师制”和班主任家访等工作，用实际行动关心关爱学生成长，赋能学生发展，涌现出了一批以德育人、润心育心的典型事件和感人事迹，形成学校知行精进的良好育人环境。

高一年级

顾励耘老师作为原高三和新高一接班的班主任，他的奉献精神和教育情怀令人动容。今年暑假，在儿子需要进行一次重要的手术并住院治疗的时候，顾老师同时面临了他年事已高的父亲生病住院的困境，尽管如此，他没有放下教育工作，给新高一和原高三学生带来了一次次精彩的返校教育体验。顾老师一方面积极参与着儿子的手术和康复过程、不辞辛劳地照顾父亲，另一方面坚定地站在教育第一线，他没有因为遇到困难请过一次假，尽自己最大的努力兼顾着父亲、儿子和教师的不同重要角色。他始终保持与学生和教育工作的有效联系，用自己丰富的教育经验为学生们带来了独特的教育启发。顾励耘老师的坚持和奉献精神是他身上最令人敬佩的品质。尽管遭遇了重重困难和挑战，他从未间断对学生的关怀和教育，用自己的实际行动诠释了教育的真谛，也让学生们懂得了面对困难时需要坚持和勇气。

蒋贤、丁兆君老师刚带完一届高三学生，又迎来了高一学生，她们在炎炎夏日里义无反顾地走进学生家庭，开展家访工作，为学生们提供更加全面的关怀和支持。

蒋贤老师以其亲和力和专业知识，建立起了与学生及家长们的良好关系。她认真倾听家长们对孩子的期望和需求，深入了解学生的学习和生活情况。通过精心组织的家访活动，蒋贤老师为学生提供了个性化的学习指导和生活建议，增强了学生们的学习动力和自信心。

丁兆君老师是一位深思熟虑、细心负责的班主任。她通过家访工作，与学生家长们密切合作，共同制定学生的学习计划和目标。她耐心解答家长们的疑问，帮助他们更好地了解和支持孩子的成长。丁兆君老师的努力为学生们创造了一个和谐的学习环境，促进了学生们的全面发展。

钱蕾老师作为一位刚刚入职的青年教师，充满了教育干劲，致力于帮助学生挖掘自己的潜力。她通过暑期家访工作，与家长们建立了信任与合作的关系，共同关心和关注学生的成长，为学生们提供了个性化的学习指导和心理支持。在她的帮助下，学生们对未来能获得更好的学习成绩和发展机会充满了信心。

这四位班主任老师的故事告诉我们，教育不仅仅局限于课堂，更需要走进学生家庭。他们以家访为契机，与学生和家长们建立了紧密的联系，为学生的成长和发展提供了全方位的帮助和指导。他们用实际行动证明了教育工作者的责任和使命，激励着我们每一个人在教育事业中不断努力和奉献。

高二年级

高二（1）班小C同学是一位学困生。在暑假期间，他得到了班主任许逸群老师和家长的密切关注与督促，并取得了一定的进步。

许老师在假期经常与小C同学的家长保持联系，了解他的学习情况，并给予必要的指导和支持。许老师深知每个学生的潜力，他相信通过适当的引导和关怀，每个学生都有机会取得进步。

在许老师的指导下，小C同学和家长一起制定了一个切实可行的学习计划，并在假期严格按照计划进行学习。他们定期与许老师沟通学习进展，共同解决学习上的困难和问题。家长也积极监督孩子的学习状态，为他提供学习上的支持和鼓励。

在经过一段时间的努力和坚持后，小C同学在假期中取得了比较明显的进步。他的学习态度更加积极主动，自信心逐渐增强，他对自己的学习能力也产生了更大的信心。

这段假期中的进步不仅仅是学习成绩上的提高，更重要的是小C同学在自我管理和学习方法上的改变。他意识到学习需要坚持和努力，通过良好的学习习惯和规划，他开始逐渐消除了自己的学习短板。

高二（2）班的小S同学由于性格原因常常和班级里的其他同学聊不到一起，总觉得自己的兴趣爱好得不到别人的认可。在暑假中，他得到了班主任张子越老师的密切关注。

在通过微信朋友圈看到小S在北京旅游的经历后，张老师主动与他交流了前往北京旅游的趣事与收获，并发现小S实际十分擅长介绍与分享自己的兴趣爱好。于是张老师鼓励他在开学后主动与其它同学交流自己在暑假旅游中的收获，以此增加他与同学之间的互动沟通。

高二（3）班班主任耿欣老师注重引导学生调整状态，更好地迎接新高二。特别有意思的是她利用线上班会课引导学生健康积极地开展暑假生活，学生自主完成兴趣小组的分组，每个小组的暑期生活都不同且充满乐趣。为了进一步了解学生的暑期学习与生活，耿老师还想到了比较特别的联系方式——摇骰子，以数字决定电话连线的学生，让学生感受到时刻被关心和关注。有一次，耿老师在钉钉群作业栏里发现班级同学小A两次作业未交，积极联系该同学家长，原来该同学生病了。耿老师向该生表达了自己诚挚的慰问，并且送上了自己的慰问品，小A十分感动，病愈后立即补上了所有的作业。暑假中恰逢两位同学过生日，耿老师也不忘打电话送上自己的生日祝福。耿老师还对学生电子产品的使用进行了解追踪，让学生培养健康生活作息。

高二（4）班小P同学在初中学习成绩位于中上等，但进入高中学习以后，不能很好地适应高中的学习要求，成绩每况愈下，自信心受到了较大的打击，出现了厌学的情绪，有自暴自弃的想法。小P同学性格内向，不善言辞，且因为一些家庭因素，成长过程中形成了较敏感、易受伤、防备心强的性格。

针对以上这些情况，在学校时，班主任季红老师就比较关注小P同学的心理，耐心与其沟通交流，站在小P同学的角度来设想父母的情感投入；季老师也做好父母的思想工作，尽量要求他们关注孩子到细致处。暑假初期，季老师与小P同学以及主抓其学习的爸爸一起复盘了期末试卷，分析了统考失利的原因，总结了整个高一学段的学习经验教训，并据此制定了暑期学习计划；暑假中，季老师时不时地找小P同学聊聊天，和爸爸也一直保持联系，时刻关注着该生的心理、学习状况，取得了一定的成效。

高三年级

沈成凯老师，虽然是刚毕业没几年的新教师，才做了两年多班主任，却能在班级工作中“用心与学生交流”。从他进教室的第一天起，就坚信所有学生都一样可爱，他会从不同角度去欣赏他们，发现他们身上的闪光点。在平时的教学与生活中他学会尊重学生，并且用自己的学识才华去吸引学生。在合格考冲刺期间，他经常把化学知识点整理得有个性、有特点、有创新，幽默又容易识记，在他和蔡晔老师的努力下同学们全部通过了化学合格考。沈老师班级艺术类学生较多，由于是新政起步年级，很多学生和家长对艺术类高考的新政有很多疑惑。暑假期间，沈老师耐心答疑解惑，并及时和学校沟通。如小C同学，在合格考送考和暑假期间，其家长都找沈老师了解艺考情况、暑假如何集训、如何请假等，他都耐心沟通，把学校要求和家长及学生做好反馈，使学生能很好地将学习与集训无缝衔接。相信经过一番探索和实践，沈老师会走出一条有他自己特色的班主任之路。

金慧老师，是一位“老”班主任，她在班级学生管理上非常有智慧与技巧。临近考试了她会在班级鼓励学生，用小零食激励学生，同时舒缓学生情绪；她也会和任课老师一起沟通，“联合上演”连续剧，给予学生足够的关注与情感，在诙谐的调侃中一次次地鼓励学生健康发展，拉近与学生的关系。她尤其擅长心理疏导，学生和家长都能被她灵活多变的心灵鸡汤所征服。步入新高三，很多学生感到迷茫甚至不愿接受现实，她都能耐心地和学生及家长煲电话粥、微信聊天等，从学生的实际情况出发，解决现实问题，如小W同学，对于新的班级甚为恐惧与抵触，在家情绪不佳，家长非常烦恼。金老师用了3天时间分别找孩子谈心，分析现状与利弊，并及时和家长沟通做好安抚工作，使得孩子在新班见面后及时调整心态坦然接受，全力以赴进行准高三的暑假学习。金老师用她的耐心与恒心，有效提升了学生的学习与生活，促进班级群体健康发展。